{ .. المعلمين // المعلمات .. آرجو الدخول للضروره القصوى .. } - مواضيع عامة و مقالات منوعة






عدد المشاهدات : 3682 | عدد الردود : 6
النتائج 1 إلى 7 من 7

{ .. المعلمين // المعلمات .. آرجو الدخول للضروره القصوى .. }

] ياليت ترسلوا لي الاجابات على الخاص .. والف شكر لكم عالمساعده .. دمتم بخير .. ..

  1. #1
    { .. آحلى ذكرى .. } غير متصل مشرفه قديره سابقه
    تاريخ التسجيل
    Apr 2007
    الدولة
    .
    المشاركات
    8,549
    Thanks
    0
    شكر 0 مرات في 0 مشاركات
    Rep Power
    31

    { .. المعلمين // المعلمات .. آرجو الدخول للضروره القصوى .. }

    ][ السلام عليكم ورحمه الله وبركاته ][


    صباح // مساء
    الخير

    اولا : احب اشكركم على دخولكم الموضوع ..
    ثانيا : بصراحه عندي بحث وفيه جزئيه لازم اسأل المعلمين والمعلمات فيها ..
    وللاسف مايمديني انزل ميداني وبنفس الوقت ماعندي خبره اني اقدر اجاوب على الاسئله بنفسي ..
    فقلت مالي الا انتم وان شاء الله تقدروا تفيدوني ..
    وهذي الاسئله ..

    /

    \


    1/ ماهي اجراءات تطبيق التقويم المستمر ؟ وآلية تقرير نتائجه ؟
    2/ ماهي ايجابيات التقويم المستمر وسلبياته ؟
    3/ ماهي معوقات تطبيقه والفروق بين السلبيات والمعوقات ؟
    4/ كيف نتائج الطالبات في التقويم المستمر مقارنه بالتقويم السابق ؟
    5/ ماهي المعلومات التي اتفق عليها والتي لم يتم الاتفاق عليها ؟ ومالاسلوب الامثل من وجهة نظرنا ؟


    /

    \

    اتمنى تكون الاسئله سهله ومااكون ثقلت عليكم ..
    [ فضلآ لا آمرآ ]
    ياليت ترسلوا لي الاجابات على الخاص ..
    والف شكر لكم عالمساعده ..
    دمتم بخير ..




    ..

    تعليقات فيس بوك facebook



  2. #2
    الصورة الرمزية عمري بكفن حي طويته
    عمري بكفن حي طويته غير متصل مشرف قدير سابق
     كأنّ سُهادَ اللّيلِ يَعشَقُ مُقلَتي   
    تاريخ التسجيل
    Oct 2007
    الدولة
    أَمِيْلُ مَعَ الْنّسَائِمِ حَيْثُ مَالَتْ
    المشاركات
    5,611
    Thanks
    0
    شكر 0 مرات في 0 مشاركات
    Rep Power
    109

    رد: { .. المعلمين // المعلمات .. آرجو الدخول للضروره القصوى .. }

    تقويم مستمر (بنات)

    تتم المتابعة والتقويم من خلال الآتي :
    · استخدام سجل للمتابعة تدون فيه المعلمة ملاحظاتها وعدم الاكتفاء بالمتابعة الذهنية .
    · عدم استخدام المدرجات أثناء المتابعة .
    · عدم وضع الأرقام الدالة على مستوى التلميذة في المادة في المهارة الواحدة .
    · عدم الحكم على التلميذة من خلال مرة واحدة بل يجب إعطاء الفرص لها لإتقان المهارة .
    · الاكتفاء بالمستويين ( أتقنت ، لم تتقن ) فالتلميذة التي أتقنت المهارة لا تعود المعلمة إلى إعادة تقويمها مرة أخرى ولكنها مطالبة بمراجعة المهارات لها من باب الأمانة وفي هذه الحالة لا يتغير تقويمها مهما كانت الإعادة ، أما التلميذة التي لم تتقن فتعود المعلمة لتدريبها عليها وإعطاءها فرصة للممارسة فتقومها أكثر من مرة .
    · لا ينظر إلى مهارات الحد الأدنى إلا في نهاية العام وذلك بغرض النظر في بقاء التلميذة في صفها أو ترفيعها من قبل لجنة الإرشاد والتوجيه التي يجب عليها متابعة التلميذة منذ بداية العام حيث يجب النهوض بالمهارات التي أخفقت فيها التلميذة ،لذا يجب التركيز على جميع المهارات على حد سواء .
    · جميع المهارات الخاصة بكل مادة هي مهارات أساسية ويجب على المعلمة تدريسها وتقويمها ولا يمنع ذلك من التركيز على مهارات الحد الأدنى وتصويرها للأهالي .
    · على المعلمة التأكد من أنها استنفذت جميع الطرق والأساليب قبل تحديد بقاء التلميذة في صفها وهي التي لم تتقن جميع مهارات الحد الأدنى وتدون تلك الطرق في سجل الإجراءات المتخذة حيال التلميذة الضعيفة بشكل واف وضرورة توقيع المديرة على ذلك .
    · تفعيل دور لجنة الإرشاد والتوجيه منذ بداية العام الدراسي لمتابعة التلميذات اللاتي لم يجتزن المهارات والوقوف على الطرق الممكنة لتحسين مستواهن الدراسي في نهاية العام بأمانة وبدقة .
    كيفية تحديد المستوى :
    أولاً : توضيح رموز المهارات
    وردت الرموز في جميع المهارات لكل المواد وهي تعني الآتي :
    الخانة الأولى : تعني ( الصف )
    الخانة الثانية : تعني ( ترتيب المادة في بطاقة التقويم )
    الخانة الثالثة : ( تسلسل المهارة في القائمة )
    ثانياً : تحديد مستوى التلميذة في جميع المهارات ( المادة كاملة ) : حصر المهارات التي أتقنتها التلميذة في نهاية كل فترة من فترات التقويم لتحديد مستواها الدراسي فعند إتقانها لجميع المهارات بنسبة 100 % تعطى الرقم ( 1 ) وعند إتقانها بنسبة 66 % تعطى الرقم ( 2 ) أما نسبة 34 % إلى 65 % فتحصل على الرقم ( 3 ) وعندما تحصل على نسبة 33 % فأقل فإنها تحصل على الرقم ( 4 ) ، بمعادلة ( عدد المهارات المتقنة ÷ المهارات المدروسة × 100 = النسبة المئوية )
    وهذه المعادلة يتم استخراجها آلياً بالحاسب من خلال برنامج معارف فتحصل التلميذة على الرقم الدال على مستواها في كل فترة دراسية تلقائياً بعد إدخال المهارات وترميزها بشكل سليم .

    ? ملحوظة :
    لا علاقة بين الرقم المعطى لمستوى التلميذة و الحكم بنجاحها أو بقائها في صفها ، فقد تحصل التلميذة على الرقم ( 4 ) وتكون ناجحة أو تحصل على الرقم ( 2 ) وتكون مخفقة ، وذلك لأنها افتقدت إلى مهارة من مهارات الحد الأدنى


    طريقة التعبئة في سجل المتابعة ( التقويم ) الخاص بالمعلمة :
    *مستوى الأداء :
    هو المستوى الذي تحصل عليه التلميذة في نهاية كل فترة من الفترات الأربع وهي كالتالي :
    الفترة الأولى : هي النصف الأول من الفصل الدراسي الأول .
    الفترة الثانية : هي النصف الثاني من الفصل الدراسي الأول .
    الفترة الثالثة : هي النصف الأول من الفصل الدراسي الثاني .
    الفترة الرابعة : هي النصف الثاني من الفصل الدراسي الثاني .
    *كيفية التعبئة:
    في سجل التقويم الخاص بالمعلمة يتم كتابة البيانات الأساسية للتلميذات ثم تحديد المهارات الخاصة بكل فترة دراسية وذلك بوضع إشارة ( / ) عند المهارات المدروسة في الفترة المطلوبة وعند إتقان التلميذة للمهارة يتم وضع إشارة (×)وعند انتهاء المعلمة من هذه الخطوة يتم تملية هذه المهارات على مشرفة الحاسب كل فترة على حدة أولاً بأول حتى يتم سحب بطاقة التقويم الفترية من الحاسب والتي يتم فيها تحديد مستوى الأداء فيها لكل تلميذة في جميع المواد الدراسية تلقائياً بعد ترميز المهارات وتحديد الإتقان أو عدمه للتلميذات في جميع المهارات المدروسة في كل مادة دراسية .
    أسباب الضعف الدراسي لدى التلميذات:
    تتعدد أسباب الضعف في التحصيل الدراسي فقد تكون:
    · أسباب جسمية أو نفسية.
    · عوامل اجتماعية ترجع إلى المنزل فالظروف المحيطة بالتلميذة تؤثر تأثيراً مباشراً على تحصيلها الدراسي.
    · الظروف المدرسية وإمكانياتها البشرية والمادية ومدى توافر الجو المدرسي المناسب للتعليم يلعب دوراً كبيراً في نجاح التلميذة.
    · فالمدرسة لها دور كبير وخطير يفوق كل المؤثرات الجسمية والعقلية؛ ألا وهو تربية النشئ و إعدادهم للحياة لذا يجب إعادة النظر في طرق التدريس والعلاقات الاجتماعية السائدة بما يتمشى مع ميول ومطالب التلميذات، كما أن استخدام القهر والعقاب البدني والنفسي أثناء عملية التعليم وإجبار التلميذة ومطالبتها بنقل الخبرات دون مناقشة أو إبداء رأي يعتبر من الأساليب الخاطئة في التعليم وله آثاراً سلبية على تحصيل المتعلمة لذا يجب التركيز على الدور الأساسي للمدرسة وهو تنمية قدرات التلميذة الجسمية والعقلية والنفسية والانفعالية والاجتماعية والتغلب على الصعوبات التي تواجه التلميذات والنهوض بهن والأخذ بأيديهن لتجاوز العقبات التي تعوق تحصيلهن.
    دور المعلمة في النهوض بالتلميذات الضعيفات :
    إن المعلمة عنصر هام من عناصر العملية التعليمية للتلميذة، وهي حجر الزاوية لكل الإجراءات التربوية ومن ثم هي في حاجة إلى نظرة شاملة تجاه الأهداف التعليمية المختلفة، ومن هذه الأهداف التي تسعى المعلمة لتحقيقها هي:
    · تجنيب التلميذة جميع المعوقات التعليمية ومحاولة وقايتها منها و من ثم علاجها مبكراً.
    · عدم تجاهل العناصر المكونة للعملية التعليمية للتلميذة مثل المناهج، طرق التدريس ، الوسائل التعليمية ، تنظيم الفصل الدراسي والعلاقات الاجتماعية السائدة في الفصل والمدرسة والظروف الأسرية والإمكانيات الاقتصادية والثقافية المحيطة بالتلميذة
    ومن هنا كان من الضروري على المعلمة التعرف على الطرق التي تساعد تلميذاتها على التقدم لتحصيلي والمعرفي، و من الخطأ الذي تقع فيه المعلمة تجاه هذه الفئة أنها تظن أن دورها ينتهي داخل الفصل الدراسي علماً بأنهن قد يستفدن من تعليمهن بصورة فردية لذا يتوجب على المعلمة اتخاذ إجراءات تجاه هذه الفئة لمساعدتها .
    الإجراءات المتخذة حيال التلميذات الضعيفات:
    تعتبر عمليه التقويم عمليه تشخيصيه وقائية علاجية.
    · عملية تشخيصية : لأنها تكشف نواحي الضعف والقوة في تعلم التلميذات كما يفعل الطبيب في تشخيص المريض.
    · عملة وقائية تتمثل في العمل على تدارك الأخطاء.
    · عملية علاجية تتطلب من المعلمة اقتراح بعض النشاطات العلمية والمواقف التعليمية وتنفيذها.
    وتستطيع المعلمة التعرف على الأسباب العامة لضعف التلميذات ووضع فروض سليمة حول أسباب الضعف التي تعاني منها التلميذة وقبل التعرف على الإجراءات المتخذة كعلاج لتلك الفئة لابد من مراعاة الأمور التالية. .
    · أن يصحب البرنامج العلاجي حوافز قوية للمتعلمة.
    · أن يكون العلاج فرديا يستخدم مبادئ سيكولوجية التعلم.
    · أن يتخلل البرنامج العلاجي عمليات تقويم مستمرة تطلع المتعلم على مدى تقدمه في العلاج أولا بأول فإن الإحساس بالنجاح دافع قوي على الاستمرار في العلا ج إلى نهايته...



    ولكي تقوم المعلمة بدورها تجاه التلميذات الضعيفات يجب عليها الآتي :
    · معرفة أسباب الضعف الدراسي وحصر العوامل المتعددة التي تكمن وراء ظاهرة الضعف من عوامل جسمية وصحية أو عقلية أو نفسية سواء في المنزل أو في المدرسة.
    · التعرف على الخصائص الجسمية والعقلية والاجتماعية المختلفة لتلميذات المرحلة الابتدائية.
    · تشخيص التأخر الدراسي وبحث العوامل الاجتماعية والتربوية التي تتعرض لها التلميذة والتعاون مع المرشدة الطلابية أو المشرفة الاجتماعية في المدرسة لدراسة هذه العوامل وأسباب الضعف واقتراح الحلول للتغلب عليها.
    · وضع التلميذة الضعيفة في المكان المناسب حيث توضع في مكان بارز في الفصل بحيث تكون موضع اهتمام المعلمة .
    · لايكتفى بإجراء التقويم للتلميذة الضعيفة مرة واحدة بل لابد من تكرار تقويمها والتركيز عليها وتصميم أوراق عمل خاصة لهذه الفئة تختلف عن بقية التلميذات المجيدات لقياس المهارات التي أخفقن فيها وعلاج الضعف لديهن .
    · يجب تناول حالة التلميذة الضعيفة كحالة فردية تستحق الدراسة والبحث ووضع خطة معينة للإجراءات المتخذة .
    · تشجيع التلميذة الضعيفة على البحث عن مصادر المعرفة بنفسها وتنمية الدافع للتعلم لديها فتعديل التلميذة لسلوكها ذاتيا أوقع في عملية التعلم.
    · بث الثقة في نفس التلميذة مع تجنب السخرية والتهكم من قصور قدراتها على الفهم والتحصيل كبقية زميلاتها ، فضلا عن تجنب مقارنة التلميذة بغيرها من زميلاتها المتفوقات.
    · إشراك التلميذة الضعيفة دراسيا في الأنشطة المحببة إلى نفسها والتي تشعر فيها بانطلاق واثبات للذات.
    · إشعار التلميذة بالنجاح الأمر الذي يدفعها إلى بذل الجهد للإنجاز فالنجاح يؤدي إلى نجاح والفشل يؤدي إلى فشل ولذا يجب إزالة آثار الفشل من نفس التلميذة الضعيفة .
    · استخدام أسلوب التعزيز سواء كان لفظيا أو معنويا . ويكون التعزيز اللفظي ببعض الكلمات : عملك مدهش ، أثابك الله ، رائع .. الخ ) والتعزيز المعنوي يكون باستخدام حركات الوجه واليدين مثل( الابتسامة ، التربيت على كتف التلميذة .. الخ ) وهناك التعزيز الكتابي بكتابة عبرات في كراس التلميذة .
    · الاهتمام باستمارة المتابعة اليومية للتلميذة في مواد الضعف .
    · عدم الانتقال بالتلميذة إلى مستوى أعلى أو أكثر صعوبة مالم تستطع إتقان المستوى الأدنى من الخبرات والمهارات .
    · عدم الاقتصار على الحفظ والمذاكرة والاستيعاب وحده عند تقديم الخبرات الدراسية والبرامج التعليمية للتلميذة الضعيفة بل لابد من إشغال الفكر وإبداء الرأي الحر والنقد البناء لتشعر التلميذة بقيمتها في العملية التعليمة .
    · ضرورة التكرار والمراجعة للمهارات السابقة لأن ذلك يخدم التلميذة الضعيفة ويساعدها على تثبيت المعلومات .
    · عقد مجالس أمهات وذلك لبحث مشكلة ضعف التلميذات حتى تحقق آلية التعاون بين المنزل والمدرسة وفي حالة عدم حضور والدة التلميذة ليتم الاتصال بها هاتفيا لبحث أسباب الضعف وعلاجها.
    · نشر الوعي للاهتمام بالتحصيل الدراسي من خلال كتيبات يتم إرسالها إلى أولياء الأمور .
    · العناية بإرسال الإشعار الخاص بالمهارات التي لم تتقنها التلميذة بعد كل فترة دراسية وتدوين المهارات التي أخفقت فيها التلميذة ليسهل على أولياء الأمور متابعة تلك المهارات والتغلب على ظاهرة الضعف الدراسي .
    · تنفيذ حصص تقوية لهذه الفئة بحيث توضع في مجموعات صغيرة تضم فئات متجانسة من التلميذات ( مجموعة للرياضيات ، للقراءة .... ..) مع الأخذ في الاعتبار تغير طريقة الشرح المعتادة فتكون بطريقة تلائم قدرات تلك الفئة ويكون عرض المعلومات المتعلقة بالمهارات عرضاً شيقاً يشد اهتمام التلميذة فيمكن عن طريق حركة تمثيلية أو لعبة محببة تميل إليها التلميذة بشكل يضمن تقبل التلميذة للمعلومات بطريقة تربوية مما يعين على اكتسابها للمهارات .

    السلبيات والايجابيات من خلال رأي بعض التربويات :
    التقويم المستمر هو عبارة عن طريقة تعليمية حديثة ويمثل جزءا لا يتجزأ من اساسيات التعليم حيث انه عملية اصدار حكم لمعرفة نسبة النجاح او
    الفشل في الوصول للاهداف المراد تحقيقها والتي يتضمنها المنهج ويكشف عن نقاط القوة والضعف حتى يمكن تحقيق الهدف بأحسن صورة
    ووضع الخطط العلاجية اعتمادا على معايير معينة وفي هذا التحقيق تتحدث بعض المعلمات والمشرفات ومديرات المدارس عن ايجابيات
    وسلبيات التقويم المستمر. في البداية أكدت مديرة مركز الاشراف التربوي بمحافظة بقيق هدى مطلق الدعيج أن اقرار لائحة التقويم المستمر
    يأتي ضمن التطوير التربوي المستمر لتواكب مستجدات علم التقويم والقياس وتتواكب مع المتغيرات الاجتماعية والاقتصادية التي يمر بها
    المجتمع السعودي، كما ان هذا النظام التعليمي الفصلي قادر على اكتشاف المهارات والميول وبث الروح الايجابية للعمل وفي بيئة مدرسية
    تربوية محفزة على التعليم وتستدعي من الجميع التعاون وبذل مزيد من الجهد لتحقيق الاهداف المنشودة. اما مديرة الابتدائية السادسة بمحافظة
    بقيق نورة عامر الهاجري فتقول: يرهق التقويم المستمر المعلمة في المدارس الكبيرة نتيجة لكثرة عدد الطالبات مما يسبب ضغطا نفسيا
    وعمليا على المعلمة لانجاز التقويم واتقان المهارة لطالبة اخفقت اكثر من مرة، كما تتحكم في عملية التقويم ذاتية وعشوائية المعلمة التي لا تجيد
    التعامل مع التقويم وذلك لقلة الخبرة والمتابعة وعدم التوافق بين التقويم والمقرر الذي لا يتناسب كليا مع اللائحة الجديدة للتقويم بالاضاف الى ان
    التقويم يقضي على روح التنافس الشريف بين الطالبات ويبدو واضحا تذمر الطالبات من التقويم المستمر بسبب تعدد الاختبارات في اليوم
    الواحد. وتتفق مشرفتا اللغة العربية من مركز الاشراف التربوي بمحافظة رأس تنورة نعيمة المصلحة وصالحة الجهني على أن التقويم
    المستمر هو وسيلة للتخفيف عن النفس من ضغط الاختبارات ورفع قدرة الطالبة في اتقانها للمهارات والعلوم والمعارف بالاضافة الى القضاء
    على سلبيات التنافس مثل الشحناء والحسد والكراهية بين الطالبات، وفي المقابل هناك سلبيات عديدة لنظام التقويم المستمر من أبرزها صدور
    اللائحة وتطبيقها في فترة زمنية غير كافية لفهمه ونقلها للمعلمة بصورة صحيحة وواضحة خاصة وان اعداد المعلم وتهيئته للتقويم يحتاج لوقت
    كاف، كما ان الاختلاف والتباين في تصميم استمارات المتابعة في التقويم المستمر بين المناطق المختلفة عبر عن شعور بعدم الارتياح بين
    المعلمات، ومن ابرز مساوئ التقويم المستمر انه يظلم الطالبات المتميزات في التفوق ويحرمهن من الحصول على مراكز متقدمة ولا يظهر
    الفروق الفردية بين الطالبات، حيث أبدت كثير من الطالبات استياءهن من سلب حقوقهن في التميز والتفوق، وعن الحلول المقترحة للتعديل من
    نظام التقويم المستمر ليحقق الاهداف المنشودة لابد من اعداد المعلم اعدادا جيدا في فترة زمنية كافية ومناسبة لاتقان التقويم وتفعيل الاستمارات
    داخل الصف بالاضافة الى توحيد استمارات المتابعة بين المناطق لضمان عدم التباين في التقويم ولإضفاء الشعور بالرضا والارتياح بين قطاع
    المشرفات والمعلمات في جميع المناطق


    هذا ما استطعت توفيره

  3. #3
    الصورة الرمزية سيف شمر
    سيف شمر غير متصل مشرف قدير سابق
    تاريخ التسجيل
    Oct 2007
    الدولة
    عند سمع المقل!
    المشاركات
    3,675
    Thanks
    0
    شكر 0 مرات في 0 مشاركات
    Rep Power
    10

    رد: { .. المعلمين // المعلمات .. آرجو الدخول للضروره القصوى .. }




  4. #4
    الصورة الرمزية Dandonah
    Dandonah غير متصل مشرفه قديره سابقه
    تاريخ التسجيل
    Jan 2006
    الدولة
    فيْ هذا الْزمّن الْمجْنون
    المشاركات
    2,223
    Thanks
    0
    شكر 0 مرات في 0 مشاركات
    Rep Power
    11

    رد: { .. المعلمين // المعلمات .. آرجو الدخول للضروره القصوى .. }

    موفقه ان شاء الله
    و اسف التدخل
    لاني ماني معلمه أكيد


    تحياتي لك

  5. #5
    { .. آحلى ذكرى .. } غير متصل مشرفه قديره سابقه
    تاريخ التسجيل
    Apr 2007
    الدولة
    .
    المشاركات
    8,549
    Thanks
    0
    شكر 0 مرات في 0 مشاركات
    Rep Power
    31

    رد: { .. المعلمين // المعلمات .. آرجو الدخول للضروره القصوى .. }

    ....

    [ عمري بكفن حي طويته ]

    آلف شكر لك آخوي عالمعلومات اللي قدمتها بصرآحه مرآ سآعدتني ..
    الله يعطيك العافيه ويجزاك خير ..


    :


    [ سيف شمر ]

    الف شكر لك عالمرور والمسانده المعنويه ..






    :

    [ Dandonah ]

    ويآك حياتي وعقبال مااشوفك في المكان اللي تتمنيه ..
    ولا عادي لاتدخل ولا شي ..
    مرورك آسعدني .. شكرآ لك ..


    ..

  6. #6
    { .. آحلى ذكرى .. } غير متصل مشرفه قديره سابقه
    تاريخ التسجيل
    Apr 2007
    الدولة
    .
    المشاركات
    8,549
    Thanks
    0
    شكر 0 مرات في 0 مشاركات
    Rep Power
    31

    رد: { .. المعلمين // المعلمات .. آرجو الدخول للضروره القصوى .. }

    ......

    [ نهر المحبه ]

    :

    [ Mohmmad ]



    ............................. شكرآ لكم بحجم السماء ..


    ..

  7. #7
    { .. آحلى ذكرى .. } غير متصل مشرفه قديره سابقه
    تاريخ التسجيل
    Apr 2007
    الدولة
    .
    المشاركات
    8,549
    Thanks
    0
    شكر 0 مرات في 0 مشاركات
    Rep Power
    31

    رد: { .. المعلمين // المعلمات .. آرجو الدخول للضروره القصوى .. }

    ..

    بمسآعدتكم ..

    { .. تم بحمد آلله .. }

    /

    \

    الموضوع مغلق


    ..


{ .. المعلمين // المعلمات .. آرجو الدخول للضروره القصوى .. }


يشرفنا اعجابك على فيس بوك facebook